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说课常见模板与流程

时间:2017-05-04 01:54:51 来源:admin

一、自我介绍:姓名、单位、课题

二、说课内容

1、说教材:对教材的分析和处理。

1)、教材的地位和作用:

①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何?宏观——微观的过程

②、与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用?有什么发展?又是后面学习哪些知识的基础?

③、对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习有什么影响?

2)、教学目标:教学目的——与教学大纲相对应

包括:知识目标:识记、理解、运用

能力目标

思想觉悟

在对知识掌握的基础上上升到能力。

依据:①、学生已有的认识基础

②、本课内容在教材中的地位、作用

③、课程标准的具体要求

3)、教学重点与难点的确立

依据:①、课程标准的具体要求

②、学生实际和社会实际

③、教材的逻辑结构和教学体系

能起到提纲挈领、举一反三的重点;难点则是因生而异、因校而异的。

4)、教材的处理

教师驾驭教材的能力:善于利用教材中的辅助文、小问题......

2、说教法:教学有法、教无定法、贵在得法。

依据:①、教学目标,教学重难点。

②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况

③、教师的教学实际水平,要扬长避短。

目的:掌握知识、培养能力、开发智力。

为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法?预计达到什么效果?

选择教学手段,如多媒体;目的性、实用性、可*作性、新颖性。

3、说教学程序(说教学设计)

包括:新课导入,新课讲解,评价教学效果,巩固新课。

1)、导入:故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。用什么方法导入?有什么好处?能有什么效果?

2)、讲解:①、教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?学生参与到什么程度?哪些是学生独立完成的?

②、在新课讲解过程中,要培养学生哪些方面的能力?达到什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维结果?有哪些思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做,有什么补救措施?

③、如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学。这是教学的关键,也是教学的精华。

3)、评价教学效果:(反馈)

不仅仅是课堂练习,还包括提问。练习要有针对性、系统性。针对重点、难点;系统于知识的内在联系;可*作性。

4)、归纳总结:重在把本课知识纳入已有的知识系统中,加强知识之间的联系,还可提出一些带思考性的问题,承上启下。